樹心學堂．樹心集 Treellege

　　這次一上課，感覺孩子們較為浮躁一些（也可能是我自己較為浮躁一些，影響了孩子們），老師說玩了三次終於過關（也可能是「老師」功力進步～），其中JY在三次遊戲過程中都不幸落敗，一個人臭臉把頭埋在膝蓋縮到角落，遊戲結束後大家都主動去安慰她，她突然「哇！」一聲來嚇大家，孩子們一起笑了。本來以為JY是個不太在意輸贏的孩子，這些日子以來，漸漸看到她的榮譽心（或好勝），挺有意思的。

　　這時JY表示想要當老師，我徵詢大家的意見，有人同意有人不想（因為想趕快玩遊戲），老師說的時間也有爭議，我給大家一個提議：先決定要不要玩，再決定玩的時間。同學中主要的反對黨是CHY，一直說不要玩，但其他同學決定要給JY一次機會，CHY也不再堅持。接下來在遊戲時間上大家又出現分歧，後來主要是玩兩分鐘和玩四分鐘談不攏，JY 想玩四分鐘，CHY堅持兩分鐘，其他同學則意見搖擺，講著講著有些人就自己玩了起來。我走到牆邊坐下來看著事件的進行，直到YW發現，跟大家說「快一點啦！老師在等我們耶！」孩子們才開始收斂意見，最後大家都同意兩分鐘。我想有時孩子們的事情，大人可以不用立刻介入，孩子們靠他們的智慧，也是會找到平衡點的，這過程中我看到孩子們的決定第一次偏向JY，第二次偏向CHY，過程中也沒有人說出「因為剛剛大家接受你的意見，所以現在要接受他的。」之類比較硬的話，在一切都很自然而平順的情況下找到了很好的平衡點，也沒有人不開心。當我坐在旁邊的時候，也已經有同學能夠注意到，而不是全部人繼續自得其樂，看著這些，心裡露出了微笑。

　　今天進行的遊戲是圖騰快手（或叢林快手），也是個考驗專注力的遊戲，類似撲克遊戲水果盤，只要兩人翻出的圖案相同，就要搶大家中間的圖騰（遊戲中稱為決鬥），贏的可以把牌都給輸的玩家。反應類的遊戲，目前看來是JY和BX較不拿手的，因此JY一開始不想玩，這時我再提醒全部人一次，遊戲的目的是什麼？是輸贏嗎？我就點到這邊，遊戲開始。

　　遊戲開始前，照慣例我請一位孩子試著解說，又是上週的兩位同學舉手（CHY & LT），這次我請另一位同學解說。或許是上次的餘怒猶存，在解說時CHY火力全開一直問問題，令我有些驚訝的是LT有表現出一點無奈，但竟然完全沒有生氣，反倒是其他同學看不下去，請CHY不要鬧他，我想LT也知道這跟他上週的事情有關，所以也接受了「回饋」沒有太多不滿，處理情緒的功力有進步！

　　遊戲過程中，我不斷提醒BX和JY要專心，而兩位也的確有明顯進步，從開始搶錯、狀況外，到了後來，僅差一瞬，甚至偶爾可以搶贏，其中一次還搶贏了大孩子，真的讓人很開心啊！其他孩子們表現也讓我覺得很棒，他們在比較慢的人搶贏時會給予熱烈的稱讚，雖然我稍微提醒一下也要注意到搶輸的人的心情，但是孩子們願意對其他人表達鼓勵，我覺得是很大的進步。UCH在一次和JY的決鬥中感覺上她已經知道了，但是可能因為想給JY鼓勵，故意慢了幾秒出手，讓JY搶贏，已經能跳脫遊戲的輸贏考慮到別人的感受而改變遊戲策略，我覺得這是一個層次的提升。我想JY可能有感覺到，從她的表情來看，或許她也希望自己變得強，能夠和大家公平決鬥吧。

　　課程一開始，我和孩子們說以後上課都要先進行五分鐘的「老師說」，團體通過後我們才會進行接下來的課程。孩子們聽到後都很興奮，看來他們很喜歡挑戰。第一次，很可惜的在剩下六秒鐘的時候全軍覆沒，於是我們進行了第二回合，這次孩子們明顯比較專注，約一半的人成功待到遊戲結束，可以進行今天的遊戲囉！我想，或許這可以當作一個收心操。

　　上一次有和孩子們提到，我希望每次玩遊戲前都能有人講解規則，這次有兩位同學自告奮勇要跟大家介紹「德國心臟病」，我選了其中一位。因為這個遊戲大部分孩子都已經玩過，當負責解說的同學在講的時候，有幾位常常插話補充，其中剛沒被選上的孩子比較插話較頻繁，讓負責解說的同學很不高興，把牌一推，叫剛剛插話的同學自己講。全部人陷入沉默，只剩解說的同學仍在生氣，沒被選上的同學低聲解釋著。

　　我選擇先不介入孩子們的紛爭，讓孩子自己試著處理，過了一陣子，大家似乎比較冷靜了，我問大家：「有沒有人知道為什麼我希望玩遊戲前要讓大家試著介紹？」有人說因為老師講話很累，要休息一下；有人說要讓大家知道老師的感覺。我告訴孩子們我的目的：練習如何表達，遊戲會玩不代表會教，要能夠把規則講得讓大家都知道，自己在腦中必須先整理出一套邏輯，透過這樣的練習可以讓孩子們思考要如何清楚表達自己的想法；學習如何尊重，在解說的時候遇到很多人干擾感覺一定很不舒服，如果我們不喜歡這種感覺，那也應該不要帶給別人這樣的感覺，學習等待，先讓別人把話說完再發表自己的意見，是耐心，也是尊重；學習溝通，我們在解說的時候，難免會遇到有人干擾或有人鬧得不愉快，這時候我們要用什麼方式，讓秩序能夠維持，同時能夠讓氣氛保時歡愉，這是要大家共同需要思考的問題。

　　和孩子講完以後，我決定先帶一個比較和平的撲克遊戲－摸鼻子。遊戲玩法為發給每人四張牌，然後每次拿一張和其他玩家交換，當換到手中有四張一樣數字的，就趕快摸自己的鼻子，其它人看到也要立刻摸自己的鼻子，最後一個摸鼻子的就輸了。這是一個訓練專注力的好遊戲，因為除了自己換牌之外，也要注意到其他人的動作，我們必須要能夠注意到兩個面向才能夠玩好這個遊戲。學生一開始容易反應不過來，但經過幾次遊戲之後，大家都越玩越快了，連本來反應比較慢的孩子也有進步。

　　未來的課程中，我希望能讓孩子有越來越多的自主性，能夠處理遊戲過程中的所大部分問題。

　　今天的閱讀寫作課一開始Celina用繪本跟大家說了一個故事，書名是I love you because you are you. 這本書是讓大家知道每個人生來都是獨特的，而不論自己是怎樣的，不管發生在什麼狀況下,不管發生什麼事，都是能被接納也是值得被愛的，也讓大家知道狐狸媽媽對狐狸寶寶無條件的愛。

　　然後，Celina問孩子們最希望媽媽怎麼樣愛自己，然後用I love you because you______________.的句型寫下最希望聽到媽媽跟自己說的話。印象深刻的有: I love you when you are angry.孩子們都希望自己任性生氣的時候，媽媽還是很愛自己,能跟自己說我愛你。還有I love you when you get 100.

　　原來小C希望自己表現好的時候能被看到,能得到媽媽的稱讚。大J 則是希望媽媽能常對他說我愛你。今天Rb和Sa這兩個雙胞胎姐妹花上課反應很不錯，讓Ｃelina很意外，因為今天兩個人聽故事聽得津津有味，而且在寫句型時，雖然有些羞澀，可是Sa和Rb還是跟大家分享，其實她們好希望自己生氣的時候,媽媽還是能對她們說我愛你。

　　小E在一開始跟讀這些故事的時候，有些不以為然，他說我就是這樣，故事好無聊，然而奇妙的事，隨著故事越後面，他開始猜這隻小狐狸寶寶到底做了什麼＂不好的事＂，可是媽媽還是愛他，他直說「才怪才怪，他不乖」，然後輪到他分享的時候，Celina問他：你希望媽媽什麼時候對你說我愛你呢？他終於小小聲的說了!當我玩賽爾號的時候…...於是，他就說他要寫這個，我才知道原來他希望，就算他貪玩做大人認為不好的事情的時候，媽媽還是對他說我愛你。

　　最特別的是今天上課一直都反應很熱烈有問必答的Ra，我問他那你希望的呢?他默默的告訴我他不想寫，不願意動筆，然後一直說angry這個單字，於是Celina告訴Ra，今天回家請你對媽咪說 I love you when you are angry.好不好？他說真的會不一樣嗎？我請他試試,然後看他很認真的在想這個問題。

    我這堂課不希望給標準答案，所以在講概念的時候主要會以互動問答的方式進行。

    今天上課前請各個小朋友帶自己的「會動的車子」來學堂。

     剛上課一開始小朋友都還在玩車子。

     課堂一開始我問小朋友「想要玩車子還是自己做車子。」，有人說玩車子，有人說做車子，我說何不兩個都做，「玩自己做的車子？」然後請小朋友先安頓下來。

     首先，先問小朋友，什麼是車子？

「社會關懷」課程總紀錄

因為天候緣故，我們將原訂於周四的淨灘活動提前，並配套整體調整了本週課程的邏輯順序，以讓孩子有好的學習效果。以下為更動後的課表：

一、社會關懷典範(周一上午)

     8月20日這一天我們十分榮幸的邀請了鄭洵老師和蛋頭哥哥來樹心學堂！

     鄭洵老師是誰呢？就是中間這一位：

     她們三位大學生在暑假時自願發起了「環島撿垃圾」的活動，在七月份還因此一度頻繁地上了新聞報導。正好，本來我們「社會關懷」學隊中(五月份設計的)，就有一個活動是要帶小朋友到海水浴場淨灘。活動開始前一周，我突發奇想，想安插一堂「特別課程」，上午讓孩子看新聞，知道一些在台灣默默做公益的人，下午呢，嘿嘿，就讓其中的新聞人物現身說法！這應該會是很棒的一堂課。

     結果很慶幸，在三位女大學生中，我們邀請到了正就讀政大教育系三年級的鄭洵老師，但也有點遺憾，另外兩位沒辦法過來。而另一位來到學堂的蛋頭哥哥呢？就是拍攝上面那張照片的藏鏡人啦！他可是一路陪這三位女生環島撿垃圾的護花使者喔。