樹心學堂.Treellege.02-2722-1212
我們努力找回教育的初衷,原來,補習班也可以如此感動。

目前日期文章:201202 (7)

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  今天的世界課分成室內及室外兩部份進行,室內課主要介紹動物的特殊溝通方式,例如螞蟻用觸覺及氣味交換訊息、海豚及鯨魚的聲波、螢火蟲的發光、蜜蜂的八字舞蹈及狗的動作表情……等等,課程中有請孩子們分享他們觀察動物的經驗。孩子們對於較不熟悉的海豚、鯨魚的聲波相當感興趣,在看完影片後也請孩子試著模仿、形容他們所聽到的聲音,以及比較其不同之處,並鼓勵孩子多觀察。

  室外課部份,則是帶著孩子們外出,聽聽環境的聲音。我們請孩子搭著肩,閉上眼睛,慢慢地走到學堂附近的小空地,並用心聆聽在行走過程中的各種聲音,在到達目的地後也請孩子們分享一路上聽到的聲音及心得,透過這樣的過程讓孩子體驗到有時候我們太習慣於「用眼睛看聲音」,反而沒有真正的打開耳朵,仔細的去聽聽身邊的各種聲音,孩子們也都聽到許多平時不被注意到的細小聲音,例如:水溝中水流的聲音、風吹葉子的聲音、施工的各種不同聲音等等。接著透過小遊戲的帶領,讓孩子們玩上週製作的紙杯傳聲筒,透過聽與說的傳聲過程中,了解讓聲音清楚傳遞的技巧(線要拉直)與溝通的要點(說話速度要慢、說話的距離及音量等)。

  小R在室內課時,有分享了他知道螞蟻是用觸角溝通的,對於海豚的聲音也相當的喜愛,一直說想要再看一次海豚唱歌的影片;小A在傳聲筒的遊戲時,我們發現他的右耳聽力似乎比較不好,當其他小朋友講話,他以右耳聽時會說聽不清楚,但是用左耳聽時就會說他聽到了,這部分可能也請媽媽稍加注意。


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一、溝通的意涵
  「溝」是水道的意思,中國古代最便捷的交通方式是水道運輸,而「通」是沒有阻塞的意思,所以,「溝通」兩字用來表示兩人間的訊息往來沒有阻塞。小朋友在課程中舉出,溝通可以透過英文、中文、語言、文字、肢體、語調、聲音等方式。英文溝通communication的字根 communi有「一起」的意思,所以,溝通是雙方的事,溝通不只是要表達自己而已,也包含了要觀察對方、傾聽對方。說到這裡,小朋友和老師演出了幾段成功溝通與不成功溝通的例子。在演出的部分Max特別願意表達和投入。溝通中最怕的是誤會,所以,我們需要學習適當的方式溝通。

二、非語言溝通:態度
  溝通不一定需要語言溝通,事實上,在生活中常常出現重要的非語言溝通,比方:眼神、語調、姿態。這種非言語的溝通也是需要學習的,在這個世界上,很多誤會的發生都是對於彼此的眼神、語調、姿態溝通不當而發生的。使用適當的眼神、語調、姿態就會表現出好的態度。老師在課堂中舉了很多故事,說明了眼神、語調、姿態溝通的重要。同學也都踴躍發問,最後人類(老師)也將態度連結到實踐課寫作業的態度與專心程度,並舉出學生在下課時的溝通案例,提醒同學在生活中的應用與實踐。

三、文字溝通:作文結構

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  • Feb 16 Thu 2012 00:38
  • 溝通

我的心想與你的心連結,所以需要溝通;

因為我想與你溝通,所以需要語言和文字。

然而,

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     老師這詞有點沉重,讓我想到「任重道遠」;老師這詞有點神聖,讓我想到「道德規範」,也許還有許多詞來描述老師這個行業,但光是這兩個詞就足以讓想當老師的人退步三舍。

     因為你是老師,所以你想大吼大叫的時候,你要想到你是老師;因為你是老師,所以你想去夜店紓壓的時候,你得考慮一下,因為「為人師表」不應該去那種地方。最後,老師成為光明、希望的代名詞,任何跟邪惡與黑暗有關的人、事、物,都在老師的對立面。逐漸地我們忽略了,其實老師也是人,也有他陰暗的一面。

    但是社會的期許與壓力,讓想成為老師的人,潛意識的會把自己成為「老師的樣子」。但是,其實真正會獨立思考,可以給孩子珍貴人生體驗的人,很多都是因為不喜歡。

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    記得小時候,從學校回到家的路上是我最喜歡的冒險之旅。

    回想那時,大家先在各班教室前面排路隊,大家聚在一起除了交換班上的八卦消息以及手上最新鮮的物品之外,還可以與三五好友看看路旁的稻田,隨手撥下一些未成熟的稻穗,當作交易的貨幣;或者,觀察小溪裡的螯蝦一起抓回家養,好不快樂!而那路途上的驚喜基本上一直在我心裡,我不曾對別人說,說了別人也無法體會。如今細細品味那畫面歷歷在目,猶如昨日。

    學堂中午或是下午,都要去接小朋友下課。曾經在路上看過安親班老師帶隊帶孩子下課,那就像母雞帶小雞一般,畫面雖然溫馨,但總是少了一些童趣。所以,我就很想做些有趣的事情,想要與孩子一同編織共同的記憶。

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  • Feb 12 Sun 2012 00:41
  • 中庸

    這是發生在去年九月初的事。雅涵手上「少年On Light」的案子剛完成了一個段落,她突然要和我借《中庸》這本書。

   「為什麼是這本書?」我問她。

   「不知道,我突然想看它裡面在說些什麼。」雅涵以前是技職體系的學生,她過去的成長脈絡可能讓她沒有看過這本書。於是,我熱切地將這本書的大意介紹給雅涵,畢竟,我曾經也是傅佩榮老師門下的高材生呀。

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    觀察小朋友玩遊戲,是一件很有趣的事。

   比較年輕的孩子,對於遊戲中每一個區段的輸贏都非常計較,他的情緒也會隨著遊戲情勢的消長起伏。

   比較成熟的孩子,懂得放棄部分戰役,來換取整體戰略上的勝利,他的情緒便不容易在遊戲過程中波動,但是對最終的輸贏仍是在意的。

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