樹心學堂.Treellege.02-2722-1212
我們努力找回教育的初衷,原來,補習班也可以如此感動。

目前日期文章:201204 (7)

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     以下是商業周刊的兩篇文章,都是由同一個人撰寫,他二十多歲,上過哈佛商學院,現在已經是中國三麗鷗的總經理,他對教育的意見值得一看,兩篇文章都很不錯!

   「考不考得上醫科是技術問題,為什麼要考醫科則是哲學問題」,這個觀點說得好,前年在全人,我參與了落點分析和輔導高中生選填志願的工作時,在當時也發現台灣的中學老師、學生、父母關心的幾乎都是技術問題(How),而不是哲學問題(Why)。這不是說技術問題不重要,而是大家關注的焦點嚴重失衡了!

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教育之舞

教育的最初與最終是自我實現
世界是無邊無際的舞台
生命是場即興的演出

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    一早開門後,樹心學堂來了位美麗的不速之客~一隻蝴蝶,第一位到達學堂的孩子見到後表明要幫忙抓蝴蝶,老師說:「好啊,你把牠抓出去」,但蝴蝶卻越飛越高,一直到了天花板,孩子個子小抓不到蝴蝶,向老師央求找根長棍子抓住蝴蝶,老師給了孩子一把傘,但仍舊勾不到,於是孩子說:「老師,你有沒有花?」老師疑惑的說:「沒有耶,你要花做甚麼?」,孩子回答:「有花就可以吸引牠飛過來了啊」。

    當老師決定放棄不管蝴蝶時,孩子不願意放棄,接著說:「老師,如果你可以把電燈拿下來就好了。」,老師心裡猶豫了一下,心想:孩子怎麼會這麼說了?突然像聽懂他說甚麼似的,起身將電燈關掉,蝴蝶因為是趨光性的動物,當燈關掉後,他失去了方向感,便慢慢的往下飛了,飛下來的蝴蝶停在大面採光的窗戶邊,孩子終於抓到蝴蝶了。

    孩子抓到蝴蝶後,興奮的往教室走去,似乎打算要和蝴蝶好好的交個朋友,老師提醒孩子:「你抓牠去玩,牠會恨你唷!我們不如開門放牠出去」,孩子同意了,雙手捧著蝴蝶,輕輕的放開牠,看著蝴蝶飛了出去,老師說:【蝴蝶現在會感激你了】我們兩個都開心的看著,想著這個孩子將來一定很喜歡自然吧!

By 太陽花老師


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一、談錢不是問題

  不知為何的,我們這些教育工作者總是避免談「錢」。

  可能是「老師」這兩個字容易給人「清風道骨」的聯想,似乎對「老師」來說,「錢」應該要是個「骯髒」的東西。好像「錢」就代表了:銅臭味、慾望、功利、膚淺、奢侈、權謀、忽略內在價值……等等。

  其實,持平來說,「錢」是一項非常偉大的發明:它讓人類脫離「以物易物」的時代,加速了人與人、資源與資源、社會與社會的交流。「錢」本身也成為了一種溝通的媒介,代表了人們「對價值的共識與協定」:每個人對「價值」的評斷其實是很主觀的,如果沒有發明「錢」作為衡量價值的共識,我們可能連「一公斤的牛肉可以換多少公斤的高麗菜」都會眾說紛紜,需要爭論半天。

  談錢不是問題,重點在於:除了「錢(人們對價值的普遍共識)」之外,每個人仍須要保有自己的價值意識,例如:情感的價值、道德的價值、生命的價值絕對不能只用「錢」或「人們對價值的普遍共識」來衡量,因為某些情感、某些生命、某些道德原則是我們選擇要看重的,對我們來說,就有至高無上的價值,與其他人怎麼看無關。

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  本次上課為《老祖先的智慧:上古中國》(文化課-華夏篇)系列課程的第三堂課〈文王演易:看老祖先用符號解釋變化,用變化理解人生〉。

  本次上課,我主要和孩子分享《易經》中蘊藏的人生智慧。《易經》這本書用簡單的符號解釋出複雜的人生變化,在歷史上易經思想上深刻影響了孔子與老子,並成為許多古聖先賢的重要參考書籍,可以說是對中華文明影響最深遠的一本書。當然,後世也有許多人將《易經》用作占卜,然而,我認同荀子「善為易者不占」的觀點,所以在介紹《易經》時我便「不」考慮「占卜、命理」的脈絡,而將《易經》重新定位為「理解人生中種種變化之書」,並以孔子的解釋(十翼)作為依據,並以此立基點,生活化其內涵,培養孩子「動態思考」的能力。

課程大綱如下:

Ÿ   《易經》為什麼被稱為「變化之書」(變易)?

Ÿ   《易經》為什麼被稱為「變化之書」同時又被稱為「不變之書」(不易)?

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  本次上課為《老祖先的智慧:上古中國》系列課程的第二堂課〈中國老祖先的困境與傳說中的英雄〉。本次上課課程大綱如下:

Ÿ   神農氏為中華民族帶來什麼貢獻?

Ÿ   「帝」的原始意義是什麼?為什麼神農氏可以被成為「炎帝」?

Ÿ   認識黃帝以及「黃帝」兩字的由來。

Ÿ   介紹中國上古時代的兩場重要戰役:逐鹿之戰、阪泉之戰。

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  在生物學中,許多動物生存的能力都是在幼年時期跟夥伴或親子間的遊戲中習得,而我們在生活中面對事情時所用的思考模式往往也會反映在我們玩遊戲時的策略面向上,因此,我希望能夠利用益智課,藉由各種遊戲的方式引導孩子們能夠學習不同面向的策略思維,將來在生活上遇到問題時也能用更多種不同的角度去思考問題,增加解決問題的能力。

    今天的主題是跳棋,雖然之前已經上過,但是因為思考能力是需要時間練習熟悉的,所以這次我更仔細地告訴他們跳題的策略思維,今天我把重點放在「每一步都要朝目標方向前進」及「從目的地往回思考」,因為我觀察到他們在下棋時常會做平行的移動或跳子,這樣不管我們走再多步,對於我們的目標(走到對面)是沒有助益的。

  另外一點是我們下棋的時候應該是有一個目標地點,再從目標地點往回思考看有沒有哪一顆旗子是可以走到那個目標,再去走子。這個思考方式若能應用在生活上,我們在做事情時可以先設立一個目標,那我們就可以時時核對自己的作為是否有往目標前進,或只是原地踏步。這對我們計劃是有幫助的,而從目標往回思考,也是讓我們知道,當我們在事情時,不是做了之後再去想做這件事情的後果,而是要先決定我們希望的結果再去思考我們用甚麼樣的方式能夠達到這個結果,如果我們可以做到的話,將可以省掉許多摸索的時間。

  「確定每一步都朝目標前進」可以讓我們檢視是不是我們不斷有在進步,並且是朝著我們想要的方向進行,「從目的地往回思考」則是讓我們可以察覺事情是否有其他可能性,這兩點是做事情時一個頗有幫助的思考,這次上課本來想繼續強化這個概念,想不到課前讓他們進行的小遊戲竟然讓我看到很多有趣的東西。課前進行的小遊戲跟跳棋類似,差別在棋盤是三角形,也比較小。三位小朋友各據一角,當自己的棋子跳過對方的棋就可以把對方的棋吃掉,能吃的話就一定要吃,沒有棋可吃時則移動棋子。

  遊戲開始後不久,可以看出小C和小R都鬥志旺盛,積極派棋子出來攻城掠地,小E則是調了幾顆棋虛晃一招就固守城池,看似準備隔山觀虎鬥。或許是小R本來就對棋類遊戲比較擅長,不久之後就在三方人馬中取得些微優勢,這時候小E開始積極想和小R同盟,小R也欣然同意,為了不讓這遊戲變成一面倒的局面,我只能表示我要介入指點小C(這時小C的棋是裡面最少的,而她面對這樣的情況,並沒有表現出生氣的情緒,只是變得沉默,而她在發現自己處於劣勢之後便採取消極守勢),兩個男孩馬上抗議,大呼不公平(因為老師太厲害),這時我問三個孩子裡面誰下棋最厲害?他們一致指向小R(小R自己也高舉著手),我再問,既然你們都知道誰最厲害,那小E你找小R同盟的目的是甚麼?小R你同意又是為了什麼?你們覺得這樣公平嗎?孩子們後來同意我幫小C,我在關鍵時刻提點幾步之後,小C變成裡面最優勢的一方,小R因為規則的關係不得不吃了小E一顆棋,同盟破裂。

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