樹心學堂．樹心集 Treellege

     今天的學生有：

     小R、小E、小C。

     今天本來預定要從一開始就上『團隊合作』的學習主題，但一開始還沒上課，孩子們就展現了明顯的情緒表露，小R情緒暴躁，一直想知道上課要幹嘛；而小E則顯然非常容易聞雞起舞，一開始高興，而馬上被小R影響而跟小R一起生氣；小C因為是女生的關係，也跟男孩們比較不熟，顯然也覺得兩個男孩很幼稚，因此在旁邊冷眼看待，不發一語。﹝這是第一次和小R與小C上課，上個禮拜已經見過小E。﹞

    這些氣氛無法直接帶入團隊合作的主題，因此正式上課前，先把孩子的注意力放在彼此的差異上面，大家在想甚麼，他為什麼生氣？她為什麼不想理你們？你為什麼跟著他一起生氣？等等的這些情境。

    所以此時嘗試玩一個叫做『兒童心理劇』的遊戲。

    兒童心理劇：

    在黑板上創造了四個個性鮮明的角色。第一個是總是愛生氣的胖先生；第二個是愛笑的布朗小姐；第三個是總是愁眉苦臉的猴子丁丁；第四個是總是一號表情，冷眼旁觀的眼鏡男孩。請孩子們分別扮演這四個不同的角色，然後給予不同的情境指令，要求孩子們依據自己的角色來假裝『總是生氣的回應』，或『總是笑嘻嘻的回應』。比如說，今天媽媽不買給你你想吃的東西，這時候大家的反應是甚麼？

    一開始沒有人想當愛生氣的胖先生，於是我來扮演胖先生，在創造情境的過程，我總是用生氣和發飆的情緒和行為來表演，並要求孩子們因為選擇跟我不同的角色，所以不能被我影響而也生氣，結果小E有比較了解什麼叫做『不被影響』。而小R則看著大家表演而跟著大笑，依然無法理解甚麼叫做『情緒是可以控制的』。

    但是在這個短暫的階段中，我讓孩子們的相處氣氛稍微回到可以進行團隊合作主題的部分，因此接下來就開始玩三人團隊闖關遊戲。

    遊戲規則很簡單，我扮演大魔王，孩子們為一個要攻打大魔王的團隊，彼此出題給對方解答，答對的一方就可以建立自己要打敗對方的吊死鬼平台，最後如果有哪一方輸了七關，就會被對方吊死，而輸了遊戲。

    大魔王要先開始示範出題的方法。我的題目都是益智型的簡單遊戲。

    從數學遊戲﹝看高樓大廈猜測幾層樓﹞、猜測情緒﹝看老師表演情境猜老師的情緒為何﹞、共同作畫﹝畫出大家都滿意的平台和題目﹞等等開始，並要求孩子們也做一樣的事情，並鼓勵孩子們嘗試一起想出大魔王也無法回答的題目。

    這部分企圖讓孩子盡情發展特定主題當中，可以隨意創造的想像力。小R的想像力很豐富，在這個遊戲中表現強烈的個人風格和競爭企圖，同時也很容易會因為其他孩子的發言不同而開始暴怒；小E的風格介於個人競爭與團隊合作之間，比較會表現出在家裡養成的相處模式而改變想法，比如說因為想法跟別人不一樣，而暫時退卻，但最終還是會選擇自己的想法；小C則是自始至終保持理性的旁觀角色，她很清楚男孩們的行為背後在想什麼，顯然對她來說也很容易猜測。她不會去跟別人起衝突，也不喜歡爭論，如果意見不同也不會堅持己見，但從遊戲開始到結束，都沒有改變過立場，但在某些時候顯然偏向逃避，對於不知道的問題也沒有熱情去解決。

    遊戲進行到一半的時候，小R因為最後一個上台作畫而暴怒，拿坐墊亂砸，並且在老師制止的時候用腳踹老師。但很顯然的，小R完全沒有意識到自己在幹嘛，只是被情緒控制了，所以那既非出於惡意，也不是計劃要搗亂。對於小R來說，情緒的處理很重要，但必須先教導他分辨好情緒與壞情緒，情緒對他自己有甚麼影響，因為這樣的情緒他可能會傷害或受到甚麼樣的責罰；並且學會觀察自己的感覺。

    小E在此時想了一個很有趣但稍微噁心的題目，那就是作畫一群人在大便，還有很多蒼蠅，要求大魔王坐到很遠的地方去目測有幾個人在大便，以及有幾隻蒼蠅。小C既沒有出線說噁心，也沒有理會繼續搗亂的小R，而是很專注的在黑板上畫自己的蝴蝶和花。因此我確認了當小R發作的時候，團隊的氣氛必定會被破壞，因為沒有孩子知道怎麼去面對其他人的失控。

    但是今天有一個很重要的結果，那就是讓孩子們發現自己在做的事情跟別人不一樣，而別人的情緒會影響自己，同樣的，自己的情緒也會影響他人。還有，當有人搗亂的時候，自己會被影響，也會影響一個團隊工作的過程，所以每一件事情發生都是大家自己造成的，如果身為一個團隊的一員，有共同的目標，就不可能不去在意那些改變。

    最後時間不夠結束這個遊戲。但是在第五關的時候，我差一點就要被吊上吊死鬼平台。而且很明顯的，這三個孩子都因為大魔王快要輸掉的結果而興致勃勃。