樹心學堂．樹心集 Treellege

　　還記得上次思考課繼小C的糖果教學之後，小E也躍躍欲試要為大家上一堂扯鈴教學課，這次我決定在課堂開始先讓小E表現一下，在他去找扯鈴的時候，小C和小R有些不耐煩的表示他們早就會了，我沒有當下做處理，想等小E在教學時一並提出，結果小E沒有找到扯鈴棍，我想請他先用另一對，但他說那是哥哥的沒有借不能用，看來他雖然平常在跟大M在一起時愛逗哥哥，但其實還是很尊重他的。

　　小E老師決定教大家玩另一個遊戲，是他自己的鬥片（比硬幣輕薄的小圓金屬片，邊緣是圓滑的，可以用發射器擊發）和一些小機器人模型及玩具兵，大家先一人選一隻，各自站好一個方位，就從那個地方攻擊其他人的模型，射倒即得一分。機器人只有三隻，小R一開始分到玩具兵情緒就開始上來，我用我的機器人跟他換，遊戲才得以繼續，為了能增加遊戲趣味，小E主動把桌椅搬開空出教室中間場地。接下來決定順序，經過猜拳，小C第一，小E第二，小R第三，我最後，小R又因此而不高興，我沒有介入，想看看孩子們怎麼處理這個情況，小C用講道理的方式（雖然有點不耐煩），跟他說他已經不是最後一個了，問他到底要排第幾才可以？小R說第二，小E說可以跟他交換順序，條件是小R不能再中斷遊戲進行，小R答應了，遊戲終於開始。我想，在經過了這些時間的相處，孩子們開始有自己想辦法解決問題的能力了，看到他們能夠自己提出一些解決辦法，挺感動的。

　　遊戲結束，也到了下課時間，小C和小E繼續遊戲，小R看到他們在玩，似乎覺得自己被欺負排擠，我比較嚴肅的問他，如果你也想要玩，那他有做出相應的動作嗎？如果沒有，只是一個坐在那邊，沒有人有義務要來主動邀請你，你不能因此就說別人在欺負你。他聽了之後雖仍有不悅，但也有好轉。

　　第二堂課，帶他們玩桌上遊戲「矮人金礦」，這是一款結合策略和空間圖像能力的遊戲，玩家分成好矮人和壞矮人，好矮人要用道路拼圖拼出從起點到金礦的路線，壞矮人則是要想盡辦法阻礙好矮人得到金礦，其中因為彼此不知道對方是好矮人還是壞矮人，只能靠出的牌來判斷，並推斷對方是否屬於自己陣營。帶他們玩了三回合，前兩回合他們還沒有抓到要領，大家只憑著喜好互相陷害，讓壞矮人贏了兩盤（四個人中只有一個是壞矮人），倒是小R已經領略了遊戲的要領，開始運用一些謀略。遊戲結束之後，我問大家的策略，小R（抽到壞矮人）假裝自己是好矮人，還會拉攏同盟，小E說一開始陷害發現對自己沒好處，於是開始幫忙（他對情勢的觀察真的很敏銳，知道權衡時勢的利弊），小C則是不明原因一直攻擊我……

　　在最後一盤時，小R和小E突然一直在幫助我，小C玩的悶悶不樂，原來這次她拿到壞矮人，無法發揮所以不太開心。從孩子們玩遊戲中可以再次看出小R會運用策略，但因為情緒控制力較弱，心思都表現在外顯行為上，讓他的策略行動出現不少線索；小C對輸贏沒有很強的得失心，心思比較單純，跟著自己的情感走（被小R拉攏的就是她），策略使用較不擅長；小E的好勝心不會在一開始就表現出來，會審時度勢，等到了解情況以後有把握了再認真進行。