「發現天賦」總課程紀錄

發現天賦3發現天賦4  發現天賦1發現天賦2  

一、為自己出征

1.卸下盔甲

活動:氣球劍與紙盔甲

故事:騎士的盔甲(摘自《為自己出征》)

意義:卸下心防才能發現天賦,如果把自己保護得太好,天賦就會被擋在外面。

 

2. 突破關卡

活動:移動堡壘

意義:要能衝破難關,嘗試的勇氣是必須的。天賦只有在嘗試中才能出現。

 

3. 靜心與耐心

活動:武士的靜心

故事:五年的復健,從不可能走路變成馬拉松大賽第五名。

意義:靜心、用心去感受才能找到天賦。耐心去栽培天賦才能發生。

 

◎重點觀念:

「發現天賦之前,有三個預備動作:1.脫下盔甲、2.突破關卡、3.靜心與耐心。」

「天賦是需要『嘗試』、需要『接觸』相關領域的人、事、物,我們才能夠發現的,舉例來說,如果莫札特從沒接觸過音樂,他會知道自己是一位音樂神童嗎?如果畢卡索從沒拿過畫筆,他會知道自己是一位非常厲害的畫家嗎?如果物理學家費曼小時候沒有拆過他家裡的冰箱、修過家裡的錄音機,他還會得諾貝爾物理學獎嗎?如果巴菲特小時候沒有賣過口香糖、沒有和同學打賭過,他會知道自己是一個投資天才嗎?所以,要發現天賦,我們就必須不斷嘗試,嘗試各色各樣的東西,也嘗試各種不同的領域。」

 

※曾經有爸爸媽媽問我說:要不要讓孩子去學才藝,我認為重點應當在於『為什麼而學』,學才藝應當是孩子發現自己天賦的機會,所以,我鼓勵兩種學才藝的理由:一是短期而多元地嘗試各種才藝,二是發現孩子的天賦和興趣就在這個領域,所以長期讓孩子自我培養這方面的天賦。關於學才藝,我反對家長為了求孩子的『表現』而學才藝,也不認為孩子應當『長期』學習某一個『從來沒有表現出特別擅長也沒有特別興趣的才藝』只是為了『堅持到底』,因為我們可以透過『課業學習』或『生活常規』或『他曾經有興趣卻一時受挫折的才藝項目』中來訓練孩子『堅持到底』。

「盔甲是用來保護自己的,但是盔甲在保護自己的同時,也把一些東西阻隔了,比方(聽完《為自己出征》後由孩子舉例的):我們的感受、情感、自己真正的樣貌……。(有孩子這時就若有所悟的說)天賦也被阻隔在外面了。(我解釋)這是因為天賦需要『嘗試』才能發現,嘗試必然伴隨冒險,但盔甲卻會保護我們不要去冒險,盔甲也阻隔了冒險的機會,所以,要發現天賦,我們必須要先脫下盔甲。」

 

※上週已經和孩子確認過我所指的冒險的意義,也討論了冒險與安全的關係。也讓孩子知道了我這裡所指的冒險是『心理的冒險』。

「發現天賦需要冒險,冒險需要走出舒適區,進入學習區,甚至走到挑戰區。所以,發現天賦需要勇氣。在發現天賦的過程中我們會遇到很多難關,要突破難關,我們必須學會靜下心來看出可以突破的缺口(如同「移動堡壘」中的情況),然後勇敢的嘗試。有時候,我們必須重複嘗試許多次,才能突破,所以需要耐心。」

 

二、多元智能介紹

活動:多媒體教學(孩子)

詳見附件。

 

活動:多元智能評量

學生自評(由老師引導)+家長評估

「因為本類測驗屬於“自陳式測驗”,測驗的成績不一定能代表該項能力的高低,只能代表爸爸媽媽和自己對孩子這方面能力的信心程度。當然,通常信心高的智能,能力也較強。成績也會受年齡影響,低年級孩子會因為年紀關係,普遍能力數值較低,這尤其表現在語文和數學邏輯智能上。肢體智能由於開發較早,所以分數普遍偏高。」

 

三、讓天賦自由

活動:

1.《魯冰花》觀影。

2.電影講析。

3.寫學習單。

 

意義:

1.練習察覺與辨認多元智能

2.看見發展天賦的機會與困難

3.透過影片故事情境訓練自己的人際和內省智能

 

作業單:

(升低年級選答三題,升中高年級選答五題。能用圖畫清楚表達者可以圖畫作答。)

A、多元智能連連看(可多選)。

古阿明 ‧

古茶妹 ‧

郭雲天 ‧

林長壽 ‧

林志鴻 ‧

 

‧  語言文字智能

‧  數理邏輯智能

‧  視覺空間智能

‧  肢體律動智能

‧  聽覺音樂智能

‧  人際社交智能

‧  個人內省智能

‧  自然觀察智能

 

B、阿明的爸爸到底愛不愛阿明?為什麼?

C、畫國旗時林志鴻為什麼哭了?

D、古茶妹真的不喜歡畫畫嗎?為什麼她從不抱怨自己的辛苦?

E、如果你是郭雲天老師,你會怎麼做,來避免悲劇的發生?

F、為什麼這部影片取名為《魯冰花》?

 

◎重點觀念:

 「如果《魯冰花》影片中,有任何一個(古茶妹除外的)主要角色有足夠的『內省智能』,也不會發生這樣子的悲劇了。」

 「在很多場景中,我們都可以發現古爸爸其實是愛阿明的,小朋友也舉出了影片中很多的例子。其實,古爸爸會對阿明不好是因為,在那樣的生活背景中,古爸爸是真的不理解阿明『畫畫』究竟有什麼用,所以,他是因為不了解而有那些影片中那些看似不支持古阿明的反應,另外,古爸爸所遇到的困難也是很重大也很急迫的,在那樣的情況下,還能堅持供兩位小孩讀書已經很不容易了。此外,從古茶妹提醒爸爸阿明所畫的是爸爸告訴他『天狗食月』的故事中,古爸爸也很有感觸,從這點也可以看出來,他其實看中阿明勝過一切,他努力工作養家也是為了養育這兩個孩子,更別提阿明生病和死後,古爸爸心中的痛了。」

 「林志鴻從小到大都很努力,家庭背景也很好,所以幾乎沒有受過什麼挫折,所以,他的挫折忍受力比較低。遇到挫折,比較容易哭,從更長遠來看,這次的挫折對林志鴻來說是好的,如果他長太大才受挫,可能學習的代價更大。『如何面對挫折』這一課,是我們要盡早在『安全的冒險』中學習到的。」

 「郭雲天是一位非常好的老師,也是真正對學生用心的老師,因為他對學生用心,所以他會因為自己的認真,而對其他只在乎自己名利權位的大人感到憤怒,他因為太憤怒了,一時又講不清道理,所以他會用身體的暴力來表達,可是,這是不對的,他用暴力表達反而使他離開了他想要的結果。從影片中我們可以看出來,他當初是因為自己打人,所以被迫(不是自願)離開台北的,後來,他又因為打人被迫離開古阿明的身邊,這其實不符合他所要的初衷,所以,我問孩子,有什麼更好的方式,有孩子就直接回答,他其實可以在阿明確認選不上代表時,就直接拿阿明的話去國外比賽。其實他根本不必打人,只要他做了這一個動作,就可以直接讓事實說話了。我也舉出了郭老師也許可以回台北請他的大學教授幫忙,讓更有力量的人為他說話,而這也顯示出郭老師人際與內省智能是不太夠的。」

 「『魯冰花』是開放時不漂亮,卻在死後能提供養分的花,影片中的『魯冰花』有兩位,一位從沒出現過,是古阿明和茶妹的媽媽,他死後留下了兩位孩子,這是他為世界留下的養分,第二位是古阿明,他死後讓村里更看重優秀天賦的兒童,讓他們有學習機會。然而,他們的死卻都是憾事,沒辦法在生前盛開,只能在死後綻放,做個『魯冰花』。希望這樣的事情能在我們這個世界上越來越少,希望我們可以文明到不再有人需要透過『犧牲』來讓其他人明白某些事。」

 

四、多元智能大挑戰

1.數學邏輯智能 活動:大腦風暴、天方夜譚

2.語文智能  活動:排字組字、詞語接龍

3.肢體智能  活動:腰力拔河、寶石籃球

4.音樂智能  活動:曲調記憶、歌唱比賽

5.人際智能  活動:團隊作業、找鞋子

6.自然智能  活動:觀察大搜索、百萬小學堂

7.空間智能  活動:多元雷達圖、樹心平面圖

8.內省智能  活動:優點大轟炸與缺點大翻身、知錯能改

 

◎重點觀念:

 「競賽的目的是要幫助你們發現自己(和別人)的天賦,競賽是和自己競賽,也是和別人競賽。競賽的輸贏不是重點,重點是在每一場競賽之中發現自己強的地方,並發現自己需要加強的地方。」

 「在八大智能中,有四個智能是終身需要的,每個人都得學習到一定的程度,這四個智能分別是:語文、數學邏輯、人際、內省。學校的三個重點科目國、英、數就是教會孩子語文和數學邏輯。但是,學校卻很少教會我們人際和內省,所以在樹心學堂中,除了語文和數學邏輯以外,我會特別強調人際智能和內省智能的學習。」

 「只有你決定要放棄了,才是真正的輸。只有得到了自己真心想要的東西,才是真正的贏。每一場競賽中,你們(孩子)所認為的輸,在我看來,只是過程中的『挫折』而已,並不是真的輸了,所有故事中的英雄,都是在過程中失敗了許多,在最後才得到自己真心想要的事物。」

 「我們評分的目的,不是評量比較你們之間的好壞,而是要給你們及時的回饋,讓你們能夠及時認識自己不同的面向,這也是一種內省智能的訓練。所以,我們也會將你們生活中發生的情況來列入評分。」

 「犯錯不要緊,重要的是要能夠調整改善,這是我們更看重的。內省智能不是不犯錯,而是能及時調整自己的錯誤。」

 

樹心學堂 發表在 痞客邦 留言(0) 人氣()