今天的學生有

     小R、小E、小C。

     今天本來預定要從一開始就上『團隊合作』的學習主題,但一開始還沒上課,孩子們就展現了明顯的情緒表露,小R情緒暴躁,一直想知道上課要幹嘛;而小E則顯然非常容易聞雞起舞,一開始高興,而馬上被小R影響而跟小R一起生氣;小C因為是女生的關係,也跟男孩們比較不熟,顯然也覺得兩個男孩很幼稚,因此在旁邊冷眼看待,不發一語。﹝這是第一次和小R與小C上課,上個禮拜已經見過小E。﹞

    這些氣氛無法直接帶入團隊合作的主題,因此正式上課前,先把孩子的注意力放在彼此的差異上面,大家在想甚麼,他為什麼生氣?她為什麼不想理你們?你為什麼跟著他一起生氣?等等的這些情境。

    所以此時嘗試玩一個叫做『兒童心理劇』的遊戲。

    兒童心理劇:

    在黑板上創造了四個個性鮮明的角色。第一個是總是愛生氣的胖先生;第二個是愛笑的布朗小姐;第三個是總是愁眉苦臉的猴子丁丁;第四個是總是一號表情,冷眼旁觀的眼鏡男孩。請孩子們分別扮演這四個不同的角色,然後給予不同的情境指令,要求孩子們依據自己的角色來假裝『總是生氣的回應』,或『總是笑嘻嘻的回應』。比如說,今天媽媽不買給你你想吃的東西,這時候大家的反應是甚麼?

    一開始沒有人想當愛生氣的胖先生,於是我來扮演胖先生,在創造情境的過程,我總是用生氣和發飆的情緒和行為來表演,並要求孩子們因為選擇跟我不同的角色,所以不能被我影響而也生氣,結果小E有比較了解什麼叫做『不被影響』。而小R則看著大家表演而跟著大笑,依然無法理解甚麼叫做『情緒是可以控制的』。

    但是在這個短暫的階段中,我讓孩子們的相處氣氛稍微回到可以進行團隊合作主題的部分,因此接下來就開始玩三人團隊闖關遊戲。

    遊戲規則很簡單,我扮演大魔王,孩子們為一個要攻打大魔王的團隊,彼此出題給對方解答,答對的一方就可以建立自己要打敗對方的吊死鬼平台,最後如果有哪一方輸了七關,就會被對方吊死,而輸了遊戲。

    大魔王要先開始示範出題的方法。我的題目都是益智型的簡單遊戲。

    從數學遊戲﹝看高樓大廈猜測幾層樓﹞、猜測情緒﹝看老師表演情境猜老師的情緒為何﹞、共同作畫﹝畫出大家都滿意的平台和題目﹞等等開始,並要求孩子們也做一樣的事情,並鼓勵孩子們嘗試一起想出大魔王也無法回答的題目。

    這部分企圖讓孩子盡情發展特定主題當中,可以隨意創造的想像力。小R的想像力很豐富,在這個遊戲中表現強烈的個人風格和競爭企圖,同時也很容易會因為其他孩子的發言不同而開始暴怒;小E的風格介於個人競爭與團隊合作之間,比較會表現出在家裡養成的相處模式而改變想法,比如說因為想法跟別人不一樣,而暫時退卻,但最終還是會選擇自己的想法;小C則是自始至終保持理性的旁觀角色,她很清楚男孩們的行為背後在想什麼,顯然對她來說也很容易猜測。她不會去跟別人起衝突,也不喜歡爭論,如果意見不同也不會堅持己見,但從遊戲開始到結束,都沒有改變過立場,但在某些時候顯然偏向逃避,對於不知道的問題也沒有熱情去解決。

    遊戲進行到一半的時候,小R因為最後一個上台作畫而暴怒,拿坐墊亂砸,並且在老師制止的時候用腳踹老師。但很顯然的,小R完全沒有意識到自己在幹嘛,只是被情緒控制了,所以那既非出於惡意,也不是計劃要搗亂。對於小R來說,情緒的處理很重要,但必須先教導他分辨好情緒與壞情緒,情緒對他自己有甚麼影響,因為這樣的情緒他可能會傷害或受到甚麼樣的責罰;並且學會觀察自己的感覺。

    小E在此時想了一個很有趣但稍微噁心的題目,那就是作畫一群人在大便,還有很多蒼蠅,要求大魔王坐到很遠的地方去目測有幾個人在大便,以及有幾隻蒼蠅。小C既沒有出線說噁心,也沒有理會繼續搗亂的小R,而是很專注的在黑板上畫自己的蝴蝶和花。因此我確認了當小R發作的時候,團隊的氣氛必定會被破壞,因為沒有孩子知道怎麼去面對其他人的失控。

    但是今天有一個很重要的結果,那就是讓孩子們發現自己在做的事情跟別人不一樣,而別人的情緒會影響自己,同樣的,自己的情緒也會影響他人。還有,當有人搗亂的時候,自己會被影響,也會影響一個團隊工作的過程,所以每一件事情發生都是大家自己造成的,如果身為一個團隊的一員,有共同的目標,就不可能不去在意那些改變。

    最後時間不夠結束這個遊戲。但是在第五關的時候,我差一點就要被吊上吊死鬼平台。而且很明顯的,這三個孩子都因為大魔王快要輸掉的結果而興致勃勃。

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