樹心學堂．樹心集 Treellege

今天Max上學堂的數學課，前二堂課微風老師要小朋友們用桌遊set記錄組合成set的牌組及無法組合成set牌組的最多牌數，其主要目的除了要訓練小朋友專注力、觀察力、同儕合作外，還要讓他們知道生活中時時刻刻都在使用數學的能力。
微風老師用開放式的學習放式，希望孩子們面對問題能先思考他們要解決的目標，再經由和同儕、老師互動，依循問題的脈絡找出解決方法，最重要的是自己動手去找出結果。
真的很慶幸學堂能有這麼好的數學老師，訓練小朋友學習找到問題的核心（know why），及解決問題的方法(know how)，而不只是套公式、依照老師給的計算方法，不知所以然的算數學，只要數學問題換個方式或問法，小朋友就不知道如何解決了。

我想，最近可能有一些朋友需要這段文字，所以我把它放上來，這些文字來自於我和朋友們今年六月一起寫的書，但還並未出版：

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　　一個人生命的真實樣貌，必然不會受任何劇本(或任何遊戲)限制！

　　然而，我們卻常需要透過劇本(或遊戲)來認識人(包括認識自己)。當我們依據劇本(或遊戲)來認識人時，我們認識的不是對方(或自己)生命的真實樣貌，我們認識的只是劇本中(遊戲中)的一個“角色”，並不是對方(或自己)本身。

　　當我們能捨棄所有劇本(和遊戲)來認識對方時，我們才能直接認識對方生命的本然樣貌。

　　今天這堂英文會話課Celina請每個人帶來自己baby時期的照片,成長時期的照片,現在的照片和一張全家福照片,請大家就自己的印象和成長過程的感覺,描述家庭裡每個成員的個性和其重要性,最後是自己描述,自己覺得自己是一個什麼樣的人。今天分享由Celina先開始,然後大家決定分享的順序,今天的目的是帶大家看到自己以及家庭裡每個成員的價值和重要。

　　Ａ對父親的描述是tall, handsome, smart,比較特別的是Ｂ和Ｃ覺得父親是開心果總是逗大家笑所以對爸爸的形容是cheerful,而Ｄ心裡的爸爸是脾氣不好很兇的mean,但現在因為和她一起修佛所以比較kind, Ｅ和Ｆ覺得爸爸容易生氣angry。

　　至於母親,大家一致認為媽媽是家裡很重要的人,除了煮飯cook,照顧大家take care of us,每個人心裡的母親也不盡相同,Ａ, Ｂ, Ｃ, Ｅ和Ｆ心裡覺得母親超beautiful~可見馬麻是他/她們心裡的天使^_^。Ｄ覺得媽媽beautiful很warm是一個很溫暖的人,很smart但是脾氣很不好,她說馬麻像母~老~虎,Ｈ大聲的說~我心裡的馬麻是很兇mean超瘋狂super crazy,還有還有她常常誇獎自己說自己很棒,對自己滿意proud^_^(Celina是原汁原味記錄的~爸爸媽媽們拍謝喔)

　　最後，輪到自己要跟大家分享自己的個性,每個人一開始都很害羞,然後Ge先開始了,她覺得自己很smart, cute and happy, Vi的照片小時候大家都說肥肥的chubby chubby很可愛,所以他說自己是chubby,然後有幾次他總是逗的Celina很開心很感動所以我告訴他他還有逗人開心的開心果特質cheerful, Ra很大方的說I am smart, tall, 然後有些不好意思,所以我就問他,你是不是要說handsome啊~他就點點頭,真是可愛!!!

　　Ce說自己kind, smart, 特別的是Ce覺得自己很好學很愛問問題 study hard, hard-learning, Celina有發現Ce對事情總是很有想法所以我又說她還有minded的特質,Jo說他自己總是很愛玩又活蹦亂跳的active , playful, Sa和Re這對雙胞胎姐妹則很有趣,Sa說自己是慢吞吞的碰到問題會退縮所以not brave, 還有slow, Rb則說自己很容易緊張哭泣,所以是個nervous 和crying的女孩,今天大家很開心,上課氣氛很熱,大家也很認真參與(Celina開心哈哈哈)跟自己和家人有關的事大家都侃侃而談,甚至還搶話講,深深感覺到,在分享中,我們和彼此更靠近囉~nice ^_^b

 　　我的理想，是讓50年後的台灣能強盛起來。

 　　我認為根本的做法是透過改造補習班來改造現在教育。體制內的教育改革會牽涉太多的利益糾葛，體制外的教育改革又有些緩不濟急。對比來說，體制後(放學後)的教育改革是最務實的，而體制後的教育改革，正是從改革補習班做起。

 　　補習班應當真正補充學校教育的不足，所以，學校應該教但卻沒有辦法教的，由我們補習班來教，也之所以，我們的倫理課是必修課。學校應該做卻沒有辦法做的，也由我們補習班來做，所以，樹心學堂對於每位學生的認識、理解、關懷、個別輔導都非常深刻(可以彌補學校輔導資源的不足)。

 　　至於其他課程，每位學生可以依照自己的學習目標和自己成長的實況選課。所有我放入選課單上的課程，都是我認為自己小時候會很想上的課程，也是我現在看來會很後悔自己當初沒有上過的課程。所以，所有學堂的課程我都以這樣的標準設計和篩選，所有來上課的老師也都必須經過我這樣的檢視。

 　　在學堂，我們不幫孩子檢查功課，也不是推給父母檢查，我們把這件事情的責任還給孩子，但我們教會他們檢查，也教會他們負責。當然，這是更累人的事，但卻是真正「補」學校不足和「習」基本能力所要做的事。

°+｡☆..  假 日 童 心 聚 落ﾟ･*:.｡

遊戲，不只是完成功課後打發時間的休閒娛樂，更是孩子們進入社會的前哨站。

透過遊戲，可以培養孩子理解規則、遵守規範、如何做人際互動、培養尊重，還可以透過完成遊戲建立孩子的信心與成就感，更可以增加親子互動、提升親子關係唷！

　　第一次與同學們在英語課堂上相處，首先當然要了解一下同學們在英語聽與說的能力有多少，而為了能使學習英文在一種生活的方式中運用，所以一開始我在白板上寫了好幾句英文句子，下面都有翻譯，第一個與他們溝通的就是 : In this class we do not speak Chinese but English. 也給同學們一個空間，如果實在不知道怎麼表達沒關係，舉個手說 : Excuse me teacher , may I speak Chinese. 而我會回答 : sure please.

　　以前曾經有個很有趣的方式，就是用單字卡，基本上小學二年級開始學英文之後，會有一些基本的單字量，因此我準備了一些單字卡，一個圖案背面會有英文，因此嘗試讓他們看圖案，唸英文。幾次巡迴下來，除了一些平常不常見的單字，大部分的同學都很OK，唯獨Jo以及Ke，在英語口說上不太敢說也沒自信，問題解析在於，這兩位雖然是高年級，但事實上單字量卻沒有低年級來的多，這並非是因為他們沒有學習好，而是學校教育沒有完整使然。

　　一開始因為不能說中文，同學們顯得有點不知所措，但是引導他們用白板上的單字與句子，他們慢慢地開始習慣，會嘗試著把他們可以用的生活用單字拿出來使用，即使文法不對也不要緊，因為外國小學生整個六年只教一種基本文法，就是一個句子裡面有主詞，動詞，受詞，直到國中才開始教第二種文法，這與台灣教英文完全相反，也難怪這麼多人怎麼學都學不好。well一個重要的觀念就是，英文只是一種語言，他不是用來考試，而是溝通，當我們知道一個詞語的用法語存在意義時，我們開始嘗試把它用在不同的地方，這是學習一種語言的基本概念，Ra的單字量因為從幼稚園念全英語教學環境，所以認識的字就是比別人多很多，不能說這樣沒有差異，而是除了他之前奠定的基礎。

　　我們要怎麼在每周一次一個半小時內的英語課程，讓他們習慣可以切換以英文溝通與思考，然後奠立自信心，勇敢地說英文，對我而言這是比較重要的。而在幾周過後的單字卡遊戲之後，我會用這些遊戲中被會的單字，重新組成一個句子，讓他們自由的運用，直到發現口說句子不難時，他們就會自行去找出可以用的新單字，然後累積溝通的寬度，第一堂課很多試探，也大概清楚知道這些小朋友的英文程度，會讓他們在這堂課中好好的”說”與”聽”英語，我們一起進步。