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我們努力找回教育的初衷,原來,補習班也可以如此感動。

目前分類:必修‧倫理課 (12)

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因應孩子們浪費午餐,挑食的問題
透過影片觀賞,瞭解到這個世界每5秒鐘就有2個死於挨餓
而解決他們食物短缺的問題,我們每個人都有責任!
那就是珍惜自己身邊的資源與食物,不浪費
希望孩子們開始有同理心,愛物惜物唷~
今天午餐完全沒有廚餘,非常好:)


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520-524這一周,我們討論了「黑暗面」:

光與暗  


光明面和黑暗面的分別,其實並不是善惡的分別,而是願不願意攤開來面對的問題。我所謂的「光明面」,就是自己的內在能被「意識的光芒」照耀到的地方,意思是自己沒有隱藏,能夠攤在陽光下的地方。至於黑暗面,則是自己把它藏起來,不願給別人發現,甚至是不願意讓自己發現的地方。

論語上說:「君子坦蕩蕩,小人長戚戚。」一個人的光明面範圍越廣大,他就能夠越光明磊落的做事情,也就越不會恐懼和害怕,反之,當一個人常常把自己某些小心思、小怠惰藏在了黑暗面中,他就越需要遮遮掩掩、躲躲藏藏,所以論語中的長戚戚,就是煩惱憂愁的樣子,會一直煩惱自己有沒有把自己藏好。他會一直擔心這擔心那的,其實他活得很辛苦。

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(以下摘自5/15的倫理課學習紀錄)

我認為當今人類世界中最可怕的怨念惡魔,它叫做「自卑感」。

馬上有孩子提問:「可是自卑感只會傷害自己,不會傷害別人呀,為什麼它會是最可怕的?」

有一位高年級同學幫我回應:「我覺得老師說它可怕是因為它雖然不會傷害別人,只會傷害自己,但它會和其他的惡魔結盟,比方自卑感加憤怒、自卑感加嫉妒、自卑感加驕傲……等等,這時候對別人的傷害就很大了。」

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20130103_183155[1]  

  這一季的課程,我們以「價」為主題字,所有的主題課都依這個字來發想,我們倫理課也依此設計。

  在哲學的學門中,有針對宇宙真相(本然)進行研究的學門,像是知識論、形上學(還有已經分支出去的自然科學)都可以歸於這一類;也有針對人生價值(應然)研究的學門,而倫理學正是第二類型的學門。

  「倫理學」對內討論“價值”,對外討論“規範”。討論“價值”,是要去詢問:「在人生中,真正重要的價值是什麼?」;討論“規範”,是要去詢問:「在生活中,我們應依據什麼原則選擇?」這兩者,是我們還活著、還能“選擇”的一天,都必須面對的題目。

  哲學,是一門老學問,看似越辯越明,卻每隔一段時間,又會在理所當然之處,整個被推翻。其中的趣味,就留給未來想念哲學的孩子慢慢去咀嚼,對於現在還是小學生的他們來說,學堂的倫理課,很簡單:

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  今天中午,發生了一個小狀況,有兩位孩子同時「非常確定」某一個湯匙是「自己的」,並因此稍微延誤了吃飯時間,當下Sky老師引導他們去思考,事情的重心在當下應當擺在如何讓兩個人都能盡快用完餐,並和他們討論當前應當如何讓兩個人都回到時間的軌道上。

  雖然這個小事件在Sky老師的引導下暫時告一段落了,但是,他們還是很堅持這支湯匙是自己的,這讓我想到《ON BEING CERTAIN》這本書(副標題是:Believing You Are Right Even When You are Not.,中文譯作《人,為什麼自我感覺良好》,但我總覺得中文譯名並不適切)。當我們在自己「非常確定」的事情上與別人衝突了,這要如何解決呢?我認為這是倫理課的好題目。

  於是,這堂課,我們談「自覺」。

  一上課,孩子們一如往常般熱鬧地聊著天,我也順道和他們聊兩句,但當我宣布開始上課,並帶領孩子回顧先前的課程時,仍然有兩位孩子在我面前搶墊子,並和另外一兩位孩子搶著玩小烏龜,當然,也有兩三位孩子很熱情地和我一起回顧先前上課的內容。今天,我沒有刻意去管秩序,直到我明顯覺得被打斷時,我開始不說話靜靜地看他們,孩子們也陸陸續續覺察到,如我們的默契般,進入了靜心的狀態。

  等到孩子心都靜下來以後,我分別訪問每一位孩子,讓每個人說說「自己」從「進教室」到「靜心結束」之間的狀態。他們可以描述自己這段期間中「做了些甚麼?」、「在想些甚麼?」、「甚至內心的感受是什麼?」。

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  這堂兒童倫理課是有些孩子期待已久的「撲克出任務」,這款遊戲孩子們曾經在「團隊合作」暑期學隊中玩過一次,當時透過遊戲,我主要想傳達給孩子的是團隊合作的方法。而今天,配合10/28活動的籌備,再帶孩子玩「撲克出任務」,除了複習暑假討論過團隊合作外,我這次增加了一些難度,主要想讓孩子體會一下「在資源有限的狀態下,如何互相尊重彼此的需求」。

  「撲克出任務」是一個我們自創的撲克牌遊戲,每個人有自己的任務(象徵自己的需求)與底牌(象徵自己的天賦),為了完成自己的任務,必須與別人交換手牌(手牌公開,但是象徵自己天賦的底牌不公開亦不能交換),或者抽取牌庫中的牌並放棄自己原有的一張牌,當牌庫的牌都被抽光的那一刻,遊戲立即結束。在遊戲結束的那一刻,能用底牌與手牌上達成任務的人,就算過關,若所有同隊的玩家都過關,則算是遊戲勝利。

  這個遊戲取名「撲克」還有「撲克臉」的意思,也就是在交換時不能說話也不能給任何表情或肢體上的暗號,所以,能夠了解別人需求的線索是要用心觀察別人牌面上的變化。

  每次在遊戲分隊時,孩子通常會為了在遊戲中求勝,而去選擇對自己團隊最有利的夥伴當隊友,或者選擇和自己最要好的朋友同隊,這是人性正常的需求與反應,但是,有時候卻會讓某些玩伴落單、沒有被照顧到,也可能會導致分隊的不平均,讓遊戲不好玩。

  但這一次分隊時,我看到了大M很可貴的舉措:他先注意到了有同學好像落單了,所以主動優先邀請他同隊,然後,分隊差不多明朗了,但強弱有些不平均,所以,他又主動讓自己換過去另外一隊。我詢問其他同學有沒有發現大M這番作為,有些同學發現了,這樣很好。這也是個「在資源有限的狀態下,互相尊重彼此需求」的例子。

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一、髒話、粗話、垃圾話

  今天,我剛進教室裡就感覺到他們互相聊天、討論的氣氛非常熱鬧,仔細一聽,孩子們互相在討論「該不該說髒話」,應該是有同學不小心說了髒話,所以引起了這樣的討論。

  有些同學還記得我們之前對「髒話」、「粗話」、「垃圾話」的區分,分別就這三種「話」的嚴重性和比較新來的同學對話,我就接著同學們的對話,先問了剛才不小心說髒話的新同學,他是否清楚自己說這句話的意義,他只知道這是一句罵人的話,並不知道這句話的意義,我和他用比較文明的方式說明了這句髒話的意義時,他露出了噁心的表情。

  我接著解釋「髒話」、「粗話」、「垃圾話」的區分:「『髒話』是最糟糕,也是最不尊重人的,很多髒話帶有很粗魯的性暗示,所以『髒話』又被叫做『性粗口』。」

  談到「性」,有些小朋友開始會說:「唉呦~」並露出厭惡的表情(在這個年齡這樣的反應是很正常的),我回應:「你們會說『唉呦~』是因為,你們認為性是髒東西,但是,健康的、正常的性並不是髒東西,你們都是這樣出生的,而『髒話』的『髒』,描述的是那些不健康的、粗魯的性。你們會在談到『性』時露出厭惡、噁心的表情,卻在自己說髒話時,覺得很快樂,這不是很奇怪嗎?」

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  在今天課程的一開始,我先複習了一下前些日子的課程內容,我詢問孩子「倫理課」最主要討論的是樹心學堂哪一則堂規?孩子回答「尊重」,我再往下問孩子:「尊重的意義是甚麼?」孩子回答:「考慮到對方的感受,不要讓對方不舒服。」

  我想,相關的概念孩子已經很熟悉,可是不知道孩子能夠將這樣的觀念實踐多少?

  正好,今天的天氣秋高氣爽,我把孩子們帶到戶外來上課,來玩個「無界限躲避球」,從孩子遊戲的過程中觀察孩子是否真的懂得實踐「尊重」。(其實我這樣做有點壞,因為我估計這個活動孩子之間會有不少互相的摩擦。)

  我們約莫玩了40分鐘,剩下時間則留下來討論大家互動的情況。其中發生了幾件事,以下紀錄主要討論的脈絡如下:

  CHY原本是和QZ、LJ、UJ同一組(其他隊友都是女生),但是在他們同組時,因為CHY先被丟中出場後,三位女生比較不敢攻擊,CHY在場外一直急著要隊友勇敢攻擊,但是場上的隊友還是不敢丟球,情急之下,CHY說話語氣比較粗魯了,所以三位女生在賽後很不開心。

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一、前言

  這周輪到我上倫理課了,這幾天的時間,我觀察到有幾位小朋友會說一些不尊重別人的話。上週一我有當場提醒他們一次,雖然有立即改善,但我認為這是習慣,需要用一堂課的時間特別說明清楚,所以,下一次輪到我上課時,也就是今天,便以此為主題,和他們討論「尊重」。

二、禮與尊重的意義

  這次上課,我先開宗明義地和小朋友說我要談「禮」,並在白板上寫下了這個字。

  我問小朋友:「你們知道,為什麼我們要有“禮”嗎?」

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一、談錢不是問題

  不知為何的,我們這些教育工作者總是避免談「錢」。

  可能是「老師」這兩個字容易給人「清風道骨」的聯想,似乎對「老師」來說,「錢」應該要是個「骯髒」的東西。好像「錢」就代表了:銅臭味、慾望、功利、膚淺、奢侈、權謀、忽略內在價值……等等。

  其實,持平來說,「錢」是一項非常偉大的發明:它讓人類脫離「以物易物」的時代,加速了人與人、資源與資源、社會與社會的交流。「錢」本身也成為了一種溝通的媒介,代表了人們「對價值的共識與協定」:每個人對「價值」的評斷其實是很主觀的,如果沒有發明「錢」作為衡量價值的共識,我們可能連「一公斤的牛肉可以換多少公斤的高麗菜」都會眾說紛紜,需要爭論半天。

  談錢不是問題,重點在於:除了「錢(人們對價值的普遍共識)」之外,每個人仍須要保有自己的價值意識,例如:情感的價值、道德的價值、生命的價值絕對不能只用「錢」或「人們對價值的普遍共識」來衡量,因為某些情感、某些生命、某些道德原則是我們選擇要看重的,對我們來說,就有至高無上的價值,與其他人怎麼看無關。

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  今天下午一上課,我先帶領孩子玩「大風吹」的遊戲,也就是我們小時候常玩的「搶位子」遊戲。遊戲中,孩子們玩得十分投入。

  經過數回合以後,我帶領孩子把心靜下來,想一下:有杰老師為什麼要帶領他們玩這個遊戲?我想告訴他們什麼?

  「有杰老師想告訴我們社會的現狀,因為很多大人也常常玩『搶位子』的遊戲。」柔柔回答。

  「比方,在中國歷史故事中,就有很多『搶王位』的故事,尤其是春秋戰國的時候,許多人都在搶霸主的地位。另外,皇帝的每個妻子也會搶著生出第一個男孩,好讓自己容易有皇后的位置。」大M回答。

  「也有很多大人搶著當總統、當有錢人。」,我忘了是哪位同學的回答。

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     今天的學生有

     小R、小E、小C。

     今天本來預定要從一開始就上『團隊合作』的學習主題,但一開始還沒上課,孩子們就展現了明顯的情緒表露,小R情緒暴躁,一直想知道上課要幹嘛;而小E則顯然非常容易聞雞起舞,一開始高興,而馬上被小R影響而跟小R一起生氣;小C因為是女生的關係,也跟男孩們比較不熟,顯然也覺得兩個男孩很幼稚,因此在旁邊冷眼看待,不發一語。﹝這是第一次和小R與小C上課,上個禮拜已經見過小E。﹞

    這些氣氛無法直接帶入團隊合作的主題,因此正式上課前,先把孩子的注意力放在彼此的差異上面,大家在想甚麼,他為什麼生氣?她為什麼不想理你們?你為什麼跟著他一起生氣?等等的這些情境。

    所以此時嘗試玩一個叫做『兒童心理劇』的遊戲。

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