樹心學堂．樹心集 Treellege

因應孩子們浪費午餐,挑食的問題
透過影片觀賞,瞭解到這個世界每5秒鐘就有2個死於挨餓
而解決他們食物短缺的問題,我們每個人都有責任!
那就是珍惜自己身邊的資源與食物,不浪費
希望孩子們開始有同理心,愛物惜物唷~
今天午餐完全沒有廚餘,非常好:)

520-524這一周，我們討論了「黑暗面」：

「
光明面和黑暗面的分別，其實並不是善惡的分別，而是願不願意攤開來面對的問題。我所謂的「光明面」，就是自己的內在能被「意識的光芒」照耀到的地方，意思是自己沒有隱藏，能夠攤在陽光下的地方。至於黑暗面，則是自己把它藏起來，不願給別人發現，甚至是不願意讓自己發現的地方。

論語上說：「君子坦蕩蕩，小人長戚戚。」一個人的光明面範圍越廣大，他就能夠越光明磊落的做事情，也就越不會恐懼和害怕，反之，當一個人常常把自己某些小心思、小怠惰藏在了黑暗面中，他就越需要遮遮掩掩、躲躲藏藏，所以論語中的長戚戚，就是煩惱憂愁的樣子，會一直煩惱自己有沒有把自己藏好。他會一直擔心這擔心那的，其實他活得很辛苦。

  
(以下摘自5/15的倫理課學習紀錄)

我認為當今人類世界中最可怕的怨念惡魔，它叫做「自卑感」。

馬上有孩子提問：「可是自卑感只會傷害自己，不會傷害別人呀，為什麼它會是最可怕的？」

有一位高年級同學幫我回應：「我覺得老師說它可怕是因為它雖然不會傷害別人，只會傷害自己，但它會和其他的惡魔結盟，比方自卑感加憤怒、自卑感加嫉妒、自卑感加驕傲……等等，這時候對別人的傷害就很大了。」

　　這一季的課程，我們以「價」為主題字，所有的主題課都依這個字來發想，我們倫理課也依此設計。

　　在哲學的學門中，有針對宇宙真相(本然)進行研究的學門，像是知識論、形上學(還有已經分支出去的自然科學)都可以歸於這一類；也有針對人生價值(應然)研究的學門，而倫理學正是第二類型的學門。

　　「倫理學」對內討論“價值”，對外討論“規範”。討論“價值”，是要去詢問：「在人生中，真正重要的價值是什麼？」；討論“規範”，是要去詢問：「在生活中，我們應依據什麼原則選擇？」這兩者，是我們還活著、還能“選擇”的一天，都必須面對的題目。

　　哲學，是一門老學問，看似越辯越明，卻每隔一段時間，又會在理所當然之處，整個被推翻。其中的趣味，就留給未來想念哲學的孩子慢慢去咀嚼，對於現在還是小學生的他們來說，學堂的倫理課，很簡單：

　　今天中午，發生了一個小狀況，有兩位孩子同時「非常確定」某一個湯匙是「自己的」，並因此稍微延誤了吃飯時間，當下Sky老師引導他們去思考，事情的重心在當下應當擺在如何讓兩個人都能盡快用完餐，並和他們討論當前應當如何讓兩個人都回到時間的軌道上。

　　雖然這個小事件在Sky老師的引導下暫時告一段落了，但是，他們還是很堅持這支湯匙是自己的，這讓我想到《ON BEING CERTAIN》這本書(副標題是：Believing You Are Right Even When You are Not.，中文譯作《人，為什麼自我感覺良好》，但我總覺得中文譯名並不適切)。當我們在自己「非常確定」的事情上與別人衝突了，這要如何解決呢？我認為這是倫理課的好題目。

　　於是，這堂課，我們談「自覺」。

　　一上課，孩子們一如往常般熱鬧地聊著天，我也順道和他們聊兩句，但當我宣布開始上課，並帶領孩子回顧先前的課程時，仍然有兩位孩子在我面前搶墊子，並和另外一兩位孩子搶著玩小烏龜，當然，也有兩三位孩子很熱情地和我一起回顧先前上課的內容。今天，我沒有刻意去管秩序，直到我明顯覺得被打斷時，我開始不說話靜靜地看他們，孩子們也陸陸續續覺察到，如我們的默契般，進入了靜心的狀態。

　　等到孩子心都靜下來以後，我分別訪問每一位孩子，讓每個人說說「自己」從「進教室」到「靜心結束」之間的狀態。他們可以描述自己這段期間中「做了些甚麼？」、「在想些甚麼？」、「甚至內心的感受是什麼？」。

　　這堂兒童倫理課是有些孩子期待已久的「撲克出任務」，這款遊戲孩子們曾經在「團隊合作」暑期學隊中玩過一次，當時透過遊戲，我主要想傳達給孩子的是團隊合作的方法。而今天，配合10/28活動的籌備，再帶孩子玩「撲克出任務」，除了複習暑假討論過團隊合作外，我這次增加了一些難度，主要想讓孩子體會一下「在資源有限的狀態下，如何互相尊重彼此的需求」。

　　「撲克出任務」是一個我們自創的撲克牌遊戲，每個人有自己的任務(象徵自己的需求)與底牌(象徵自己的天賦)，為了完成自己的任務，必須與別人交換手牌(手牌公開，但是象徵自己天賦的底牌不公開亦不能交換)，或者抽取牌庫中的牌並放棄自己原有的一張牌，當牌庫的牌都被抽光的那一刻，遊戲立即結束。在遊戲結束的那一刻，能用底牌與手牌上達成任務的人，就算過關，若所有同隊的玩家都過關，則算是遊戲勝利。

　　這個遊戲取名「撲克」還有「撲克臉」的意思，也就是在交換時不能說話也不能給任何表情或肢體上的暗號，所以，能夠了解別人需求的線索是要用心觀察別人牌面上的變化。

　　每次在遊戲分隊時，孩子通常會為了在遊戲中求勝，而去選擇對自己團隊最有利的夥伴當隊友，或者選擇和自己最要好的朋友同隊，這是人性正常的需求與反應，但是，有時候卻會讓某些玩伴落單、沒有被照顧到，也可能會導致分隊的不平均，讓遊戲不好玩。

　　但這一次分隊時，我看到了大M很可貴的舉措：他先注意到了有同學好像落單了，所以主動優先邀請他同隊，然後，分隊差不多明朗了，但強弱有些不平均，所以，他又主動讓自己換過去另外一隊。我詢問其他同學有沒有發現大M這番作為，有些同學發現了，這樣很好。這也是個「在資源有限的狀態下，互相尊重彼此需求」的例子。

一、髒話、粗話、垃圾話

　　今天，我剛進教室裡就感覺到他們互相聊天、討論的氣氛非常熱鬧，仔細一聽，孩子們互相在討論「該不該說髒話」，應該是有同學不小心說了髒話，所以引起了這樣的討論。

　　有些同學還記得我們之前對「髒話」、「粗話」、「垃圾話」的區分，分別就這三種「話」的嚴重性和比較新來的同學對話，我就接著同學們的對話，先問了剛才不小心說髒話的新同學，他是否清楚自己說這句話的意義，他只知道這是一句罵人的話，並不知道這句話的意義，我和他用比較文明的方式說明了這句髒話的意義時，他露出了噁心的表情。

　　我接著解釋「髒話」、「粗話」、「垃圾話」的區分：「『髒話』是最糟糕，也是最不尊重人的，很多髒話帶有很粗魯的性暗示，所以『髒話』又被叫做『性粗口』。」

　　談到「性」，有些小朋友開始會說：「唉呦~」並露出厭惡的表情(在這個年齡這樣的反應是很正常的)，我回應：「你們會說『唉呦~』是因為，你們認為性是髒東西，但是，健康的、正常的性並不是髒東西，你們都是這樣出生的，而『髒話』的『髒』，描述的是那些不健康的、粗魯的性。你們會在談到『性』時露出厭惡、噁心的表情，卻在自己說髒話時，覺得很快樂，這不是很奇怪嗎？」

　　在今天課程的一開始，我先複習了一下前些日子的課程內容，我詢問孩子「倫理課」最主要討論的是樹心學堂哪一則堂規？孩子回答「尊重」，我再往下問孩子：「尊重的意義是甚麼？」孩子回答：「考慮到對方的感受，不要讓對方不舒服。」

　　我想，相關的概念孩子已經很熟悉，可是不知道孩子能夠將這樣的觀念實踐多少？

　　正好，今天的天氣秋高氣爽，我把孩子們帶到戶外來上課，來玩個「無界限躲避球」，從孩子遊戲的過程中觀察孩子是否真的懂得實踐「尊重」。(其實我這樣做有點壞，因為我估計這個活動孩子之間會有不少互相的摩擦。)

　　我們約莫玩了40分鐘，剩下時間則留下來討論大家互動的情況。其中發生了幾件事，以下紀錄主要討論的脈絡如下：

　　CHY原本是和QZ、LJ、UJ同一組(其他隊友都是女生)，但是在他們同組時，因為CHY先被丟中出場後，三位女生比較不敢攻擊，CHY在場外一直急著要隊友勇敢攻擊，但是場上的隊友還是不敢丟球，情急之下，CHY說話語氣比較粗魯了，所以三位女生在賽後很不開心。

一、前言

　　這周輪到我上倫理課了，這幾天的時間，我觀察到有幾位小朋友會說一些不尊重別人的話。上週一我有當場提醒他們一次，雖然有立即改善，但我認為這是習慣，需要用一堂課的時間特別說明清楚，所以，下一次輪到我上課時，也就是今天，便以此為主題，和他們討論「尊重」。

二、禮與尊重的意義

　　這次上課，我先開宗明義地和小朋友說我要談「禮」，並在白板上寫下了這個字。

　　我問小朋友：「你們知道，為什麼我們要有“禮”嗎？」

一、談錢不是問題

　　不知為何的，我們這些教育工作者總是避免談「錢」。

　　可能是「老師」這兩個字容易給人「清風道骨」的聯想，似乎對「老師」來說，「錢」應該要是個「骯髒」的東西。好像「錢」就代表了：銅臭味、慾望、功利、膚淺、奢侈、權謀、忽略內在價值……等等。

　　其實，持平來說，「錢」是一項非常偉大的發明：它讓人類脫離「以物易物」的時代，加速了人與人、資源與資源、社會與社會的交流。「錢」本身也成為了一種溝通的媒介，代表了人們「對價值的共識與協定」：每個人對「價值」的評斷其實是很主觀的，如果沒有發明「錢」作為衡量價值的共識，我們可能連「一公斤的牛肉可以換多少公斤的高麗菜」都會眾說紛紜，需要爭論半天。

　　談錢不是問題，重點在於：除了「錢(人們對價值的普遍共識)」之外，每個人仍須要保有自己的價值意識，例如：情感的價值、道德的價值、生命的價值絕對不能只用「錢」或「人們對價值的普遍共識」來衡量，因為某些情感、某些生命、某些道德原則是我們選擇要看重的，對我們來說，就有至高無上的價值，與其他人怎麼看無關。

　　今天下午一上課，我先帶領孩子玩「大風吹」的遊戲，也就是我們小時候常玩的「搶位子」遊戲。遊戲中，孩子們玩得十分投入。

　　經過數回合以後，我帶領孩子把心靜下來，想一下：有杰老師為什麼要帶領他們玩這個遊戲？我想告訴他們什麼？

　　「有杰老師想告訴我們社會的現狀，因為很多大人也常常玩『搶位子』的遊戲。」柔柔回答。

　　「比方，在中國歷史故事中，就有很多『搶王位』的故事，尤其是春秋戰國的時候，許多人都在搶霸主的地位。另外，皇帝的每個妻子也會搶著生出第一個男孩，好讓自己容易有皇后的位置。」大M回答。

　　「也有很多大人搶著當總統、當有錢人。」，我忘了是哪位同學的回答。

     今天的學生有：

     小R、小E、小C。

     今天本來預定要從一開始就上『團隊合作』的學習主題，但一開始還沒上課，孩子們就展現了明顯的情緒表露，小R情緒暴躁，一直想知道上課要幹嘛；而小E則顯然非常容易聞雞起舞，一開始高興，而馬上被小R影響而跟小R一起生氣；小C因為是女生的關係，也跟男孩們比較不熟，顯然也覺得兩個男孩很幼稚，因此在旁邊冷眼看待，不發一語。﹝這是第一次和小R與小C上課，上個禮拜已經見過小E。﹞

    這些氣氛無法直接帶入團隊合作的主題，因此正式上課前，先把孩子的注意力放在彼此的差異上面，大家在想甚麼，他為什麼生氣？她為什麼不想理你們？你為什麼跟著他一起生氣？等等的這些情境。

    所以此時嘗試玩一個叫做『兒童心理劇』的遊戲。